西工大新闻网9月9日电（记者 吴秀青）开学第一课《大数据处理》，理学院副教授张莹主讲。

什么是大数据？大数据是从哪里来的？为什么要开设《大数据处理》这门课？

“百分之九十的同学都回答对了，很棒！”

记者走进长安校区教西C108，只见面容清丽、气质优雅的张莹老师，正在和学生们进行着热烈的互动答题和讨论。

PPT展示生动又漂亮。文本、图形、图片同框呈现，动画、视频、案例“同频共振”，每讲到精彩处，同学们便发出会意的笑声或报以掌声，课堂气氛甚是活跃。

课后王同学告诉记者：“今天是我新学期的第一堂课，觉得很有意思。”李同学则说：“这门课比我预想的有趣得多。”

作为课程负责人，张莹主讲bat365在线官网登录（QMES）全英文《高等数学》、国际班全英文《微积分》和数学系本科生《大数据处理》课程，以及助教研究生专业基础课《随机过程导论（英）》和研究生专业基础课《微分方程与动力系统（英）》。

8月28日至31日，第四届全国高校青年教师教学竞赛（以下简称：全国青教赛）决赛在浙江师范大学举行，来自全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团的105所高校的129名选手，从全国1000多所高校的12000余名参赛选手中脱颖而出，同台竞技。经过激烈的比拼，张莹夺得第四届全国青年教师教学竞赛理科组二等奖。

此前，张莹曾获得第三届（2017）全国高校数学微课程教学设计竞赛一等奖、陕西省第二届高校教师微课教学比赛一等奖、陕西省高校第三届青年数学教师讲课比赛一等奖。今年，又参加了陕西高等学校第四届青年教师教学竞赛，荣获理科组特等奖，并拿到进军“全国青教赛”的入场券。

面对刚刚载誉归来的张莹，记者的访谈话题便从“全国青教赛”谈起。在此，让我们共同分享张莹的参赛经验和教学感悟——

参赛获奖后，对教学的认识更加深刻了

“‘全国青教赛’是一场高水平的国赛，青年教师参加这样的比赛既是一次练兵和展示，更是一次集中的观摩、交流和反思。”张莹深有感触地说，参赛获奖后，开阔了视野，开拓了思维，对教学的认识更加深刻了，从教学实践到教学理论都有了很大的提升。

本次“全国青教赛”秉承“上好一门课”的理念。比赛由教学设计、课堂教学和教学反思三部分组成。选手在赛前规定的时间节点向组委会提交该门课程的教学大纲、20个教学节段的教学设计以及课堂教学的PPT；比赛当天，选手从20个节段中随机抽签确定本人参赛的具体教学节段，面向评委完成20分钟的课堂教学。课堂教学竞赛结束后，选手要在45分钟时间内就本人参赛的教学节段进行教学反思，并撰写500字左右的教学反思材料。

经历了这样的一个比赛过程，张莹深刻地感受到，如何设计一份逻辑清晰、结构完整、构思精巧、有理论深度又深入浅出的教案是课堂教学成功的基础；如何在教学过程中真正做到以学生为主，如何在课堂上让学生主动思维而不是被教师“牵”着走，如何有效引导学生主动参与到课程教学环节中来……在这些方面还需要花大力气、下大功夫。

“竞赛还传递了现代教学理念和教学改革思路，让人强烈地感受到要应时而变，要传承更要创新。”

教学竞赛从某种意义上说就像一场精彩的演出，这并不是哗众取宠的表演，而是“台上一分钟，台下十年功”的展示。“由于要在一个月的时间完成20个教学节段的全部设计和PPT，着实让我觉得压力极大，虽然坚持下来了，却难免因为准备的不足留下了些许遗憾。”张莹笑言，现在想来，如果日常教学中每个环节都能按照比赛的标准来进行的话，那么应对这种比赛就会从容自如得多。

“没有做不到，只有想不到。”谈起参加“全国青教赛”的最大收获时，张莹坦率地说，“最大的收获是更加全面地认识了自己，对自己的潜力、自己的优势、自己的短板、今后的发展方向以及对如何上好一门课有了更清醒的认识，也就是说对自己的定位更准了。”

谈及参加比赛的意义时，张莹表示，这次学校很多青年教师都已经参与其中，而且大家都展示出了自己独特的教学风格和亮点。参赛获奖不是目的，只是促进教学的手段。无论获奖与否，只要参加了，经过比赛的历练，教学水平肯定都会大有提升。

“希望教学竞赛能够成为一个火种，点燃大家对教学的热情！”

要搞好教学，责任心永远是最重要的

“教育不仅是传授知识，更重要的是教书育人。”在张莹看来，对教师职业的热爱是做好一切教学工作的基础；要搞好教学，责任心永远是最重要的，因为责任心是做好一切工作的前提和保证。

在11年的教学生涯中，张莹不断地锤炼教学技能，同时也在不断地探究教学中存在的问题。如何调动学生学习的积极性？如何搞好大班教学的有效互动交流？如何开展研究型教学，将最新科研进展融入到教学中，激发学生的探究热情？如何应对全球化进程，做好全英文教学，让学生受到国际化教育理念的熏陶，从中获取更多的滋养？……这些都是张莹一直在思考和研究的课题。从教10余年，她努力追求教学、科研、人才培养多方共赢的良好效果。

“以学生为中心，发挥学生主体作用，培养学生注重以知识为基础、以能力为中心、以素质为目标”是张莹执教的基本理念。

《高等数学》是张莹的主讲课程，也是她的参赛课目。“高等数学听起来有些单调枯燥，但它的教案同样也是可以做得丰富多彩的，也是可以进行‘可视化’教学的，就看你怎样去深挖知识的内涵与外延，找到理论与实际间的种种精妙联系。”张莹深有体会地说。

“对于高等数学这门课来说，并不只是让学生学到知识，更多的是要让他们在逻辑思维上体会到数学的魅力，要让学生‘能顶天也能立地’，也就是说既要让学生明白这个知识的理论高度，同时也要让他们知道它的应用基础，以便为今后相关课程的学习做好充足的理论储备，同时为今后的实践应用扎牢根基。”

如何提高课堂教学效果，让学生有更好的收获？对此，张莹还有她自己的想法：“上课时尽量给学生减少心理压力，尽可能给学生的思维松绑，利用互联网手段让他们轻松地融入课堂，自由地去思考，在充分交流的基础上，主动地去寻找答案。”

张莹认为，要让学生对学校产生认同感，课堂教学是最初也是最重要的一个环节。在她看来，“传承”很重要，课堂上不仅要搞好教学，还要传承好西工大的优良传统和西工大前辈的优良教风，用“四有”好老师的标准要求自己。“老师就是学校的名片，当学生对老师的师德师风和专业素养产生了认同感时，他才会对课程、对专业，甚至对学校产生感情和深深的认同感”。

教育者，仁而爱人。张莹认为，要搞好教学，还要由衷地热爱学生，真教育是心心相印的。“你很用心地对待学生，学生自然也会把你当朋友”。

在与学生课上课下的交流和交往中，发生了许多令张莹感动的故事。

“从开始任教以来，我总是认真地对待每一堂课和每一个学生，也换来了学生对我的认可。经常在课程结束后，他们还会跟我保持交流，生活和学习中遇到了问题会来听我的意见，取得了成绩也会来跟我分享，甚至谈女朋友都要听听我的意见，我就成了他们口中的‘莹姐’。”

谈起多年前另一个学生“远去”的故事，至今，张莹依然唏嘘惋惜不已。“其中有一个学生，在大一上完我的课后，大二大三继续在我的指导下做数学建模，获得了不错的成绩。在大四保研的时候仍旧来咨询我的意见，最终成功地保送我校研究生。在大四即将毕业的时候噩耗传来，他得了白血病，最后他还是带着对未来的憧憬离开了我们。共同走过的四年，历历在目；也让我更加清醒地认识到，虽然我们无法掌控别人的未来，但是学生的信任，可以让我们走进他们的心，并在他们心中埋下一颗希望的种子，这正是我们身为人师继续前进的动力！”

认真完成教学工作的同时，张莹在科学研究上也毫不懈怠。她在多项校级基金项目的支持下不断进步，持续获得了国家自然科学基金青年项目1项、面上项目1项及陕西省自然科学基础研究计划青年人才项目1项。她在随机动力系统的分析与控制方面取得了显著的科学研究成果和进展，已在众多国内外重要学术期刊上发表学术论文20余篇，获陕西省科学技术一等奖1项（第8完成人），获陕西高等学校科学技术奖一等奖1项（第7完成人）。此外，参与学校教改项目多项，获校级教学成果奖多项；指导学生参加国际大学生数学建模竞赛获一等奖2项、二等奖7项。

2015年，张莹荣获西工大本科生“最满意教师”称号。

“我一直在努力，希望自己成为一名学生心中的好老师，也希望自己不仅是学生的良师益友，更是他们人生道路上的一盏明灯，为他们照亮通往美好未来的道路。”张莹意味深长地说。